TEMPORALIZACIÓN

7. DISTRIBUCIÓN DE LAS SESIONES

A continuación se incluyen las sesiones destinadas a cada actividad y su distribución.

Debe tenerse en cuenta que al tratarse de un proyecto práctico que requiere la utilización de muchos recursos informáticos, aulas, etc. esta temporalización puede tener que ser adaptada a las circunstancias que vayan sucediendo durante el desarrollo del mismo, por tanto, junto con las sesiones aquí indicadas, se dejarán algunas más para completar actividades (por ejemplo el mural) y para reforzar y crear contenidos.

1ª SESIÓN:

●     Realización de las actividades introductorias correspondientes al Cuestionario inicial, Presentación y Frutas y verduras.

De esta manera, el alumno ya está en disposición de ir avanzando en el proyecto, puesto que ya sabe de qué va a tratar. También permiten al docente conocer qué saben del tema.

●     Junto con estas actividades, el docente explicará en que va a consistir el proyecto y cuál va a ser el producto final. Es muy importante dejar claro este punto, ya que el alumno tiene que saber en todo momento cual es el objetivo final del mismo, además al ser algo que va a salir fuera de las aulas, se esforzará más.

2ª SESIÓN:

●     El docente planteará al alumnado la pregunta guía: ¿Engulles o te alimentas?, con el objeto de centrar aún más el proyecto.

●     A continuación se realizarán las actividades correspondientes al Visionado y análisis de tres imágenes.

3ª SESIÓN:

●     Visionado y análisis de los documentales de la Actividad 2.

Estos vídeos tienen una duración aproximada de una hora cada uno, por tanto, esta actividad se dividirá en dos sesiones.

Debido a que el visionado de vídeos es una actividad que requiere menos esfuerzo por parte del alumnado, y dado que al finalizar la semana los alumnos están más cansados, parece adecuado realizarlo entre el jueves o viernes dependiendo del calendario establecido para la materia. Por tanto, las sesiones no serán consecutivas, tratando de buscar uno de estos dos días para realizarla.

4ª SESIÓN:   

●     El docente indicará al alumnado que va a crear un póster y qué elementos mínimos deben aparecer.

Comentado este punto, dispondrán de un tiempo para realizar las actividades de investigación correspondientes a la elección de alimentos representativos y al estudio y creación de material e información para elaborar el póster.

●     Al final de la clase, cada grupo concretará con el docente que herramientas utilizar para hacer el póster.

Para la creación del poster se necesitarán bastantes sesiones que irán intercambiándose con actividades que permitan ir añadiéndole contenidos. No pueden concretarse con exactitud, sino que dependerá de cómo avance la clase.

5ª y 6ª SESIÓN:

●     Durante estas dos clases, se explicarán aspectos sobre el artefacto TIC objeto del proyecto, los CÓDIGOS QR. Qué son, cómo diseñarlos, cómo añadirlos al poster y qué información deben tener.

Debido a que este es uno de los elementos clave del proyecto, se necesitarán dos sesiones para que los alumnos afiancen lo aprendido y todos puedan practicar con los códigos.

7ª y 8ª SESIÓN:

●     Elaboración del poster incluyendo los códigos QR.

9ª SESIÓN:

●     Visionado del segundo documental de la Actividad 2. Se intentará buscar un jueves o un viernes, para finalizar la semana.

En caso de que no sea posible, durante las sesiones intermedias hasta que coincida el día, los alumnos seguirán con el poster.

10ª SESIÓN:

●     Entre toda la clase se comenzará a realizar un mural con sus opiniones y comentarios de lo aprendido hasta el momento.

Este mural se colocará en la clase, a la vista de todos de forma que sirva de herramienta de apoyo y repaso y al que se le vayan añadiendo contenidos.

Durante el desarrollo del proyecto, se dejarán sesiones para ir completando el mural. No se puede concretar cuando se realizarán, porque depende de la evolución del alumnado y por tanto, del proyecto.

11ª SESIÓN:

●     El docente planteará la siguiente pregunta guía: Tu comida... ¿basura o abono?. Dejará un tiempo y recogerá las conclusiones individuales de cada alumno.

●     El tiempo restante, discutirán por grupos como poner en marcha el stand de fruta.

12ª SESIÓN:

●     Puesta en marcha del stand de fruta. Distribución de tareas de cada grupo, planificación, etc.

El stand de fruta se realizará en un local del centro ubicado en una zona de paso para que todos lo vean y puedan participar. Este local ha sido elegido previo acuerdo de toda la comunidad educativa, de forma que durante las horas destinadas a esta actividad, nadie más podrá utilizarlo o necesitarlo para otras tareas.

13ª y 14ª SESIONES:

●     Funcionamiento del stand de fruta

Durante el desarrollo de esta actividad, antes de terminar cada sesión, los alumnos encargados deberán anotar en el mural qué les ha aportado la experiencia.

15ª y SIGUIENTE SESIONES

●     Por grupos, realizarán el compost casero y el huerto a pequeña escala.

●     Anotar en el mural qué les ha parecido y qué han aprendido.

●     Finalizado el compost casero y el huerto, los alumnos plantearán sus conclusiones en un debate junto con el resto de compañeros.

Estas actividades no pueden concretarse temporalmente, ya que depende de muchos factores. Las sesiones mínimas serán aquellas que permitan a todos los grupos participar en la creación del compost y el huerto.

●     Finalizadas las actividades anteriores, los alumnos recopilarán todo lo aprendido durante el desarrollo del proyecto y realizarán la CAMPAÑA PUBLICITARIA.

Al igual que sucede con la creación del compost y el huerto, no se puede concretar con exactitud el número de sesiones que se destinarán, puesto que lo importante es que todos participen en su elaboración, lo que implica que en caso de que haya grupos que trabajen más lento, se destinarán más horas para que finalicen el trabajo.